Блог
664 0

Аристотель о душе скачать pdf. О книге «О душе» Аристотель

В. Н. Дружинин

Психология общих способностей.

Предисловие к третьему изданию

Общепризнанным можно считать тот факт, что основная трудность в развитии исследований способностей связана с определением того, что есть способности. На житейском, донаучном уровне понимание способностей, казалось бы, не представляет трудностей. Однако над научной разработкой проблемы способностей в какой-то мере еще довлеют мнения, которые сложились в предшествующий период. Еще со времен Аристотеля и средневековой схоластики способности рассматривались как некоторые скрытые «качества», «силы», «сущности» и т. п. За способностями стоит какой-то элемент таинственности.

И если в 1923 году Эдуард Клапаред, профессор Женевского университета, пробуя дать определение способностей, отмечал сложность этой задачи и ограничивался утверждением, что «в наиболее общей форме способность можно определить как всякое психическое и физическое свойство индивида, взятое под углом зрения его практического применения (реализации)», то и спустя 20 лет советский психолог Б. М. Теплов писал: «Я не предполагаю дать общую теорию одаренности, не предполагаю даже развить какую-либо гипотезу о том, какова должна быть такая теория. В настоящее время это еще не исполнимо. Мало того, всякие попытки сочинять теории или гипотезы о природе одаренности при том запасе положительных знаний, которыми мы сейчас обладаем, вредны. Общая теория должна создаваться в результате большой работы по изучению конкретных фактов и частных закономерностей. В исследовании одаренности советская психология только еще приступает к этому, и научно обработанный материал, которым мы располагаем, пока очень невелик».

Другой известный советский психолог С. Л. Рубинштейн в это же время писал: «Способности… в учебном арсенале… служили нередко для того, чтобы избавиться от необходимости вскрыть закономерности протекания психических процессов. Поэтому современная научная психология выросла в значительной мере в борьбе против психологии способностей… Ввиду этого, прежде чем вводить понятие "способности" в систему психологической науки, необходимо также очертить его истинное содержание».

Монография В. Н. Дружинина, посвященная проблеме общих способностей, была подготовлена в рамках проекта «Индивидуализация обучения на основе личностно ориентированного учебного плана общеобразовательной школы» и опубликована в 1995 году. После этого она была издана дважды и получила самую благоприятную оценку как со стороны академической общественности, так и со стороны практических работников образования.

Эта книга содержит уникальный материал по характеристике основных подходов к изучению общих интеллектуальных способностей с глубокой авторской интерпретацией и оценкой. Автор рассматривает теоретические и экспериментально-диагностические подходы к пониманию сущности и структуры интеллекта, креативности и ее диагностике, развитию творческих способностей.

Книга отличается и тем, что написана ясным и научным языком, описывает современный инструментарий диагностики интеллекта и креативности и будет полезна для всех, кто интересуется психологией.

Доктор психологических наук, профессор,

академик РАО В. Д. Шадриков

апрель, 2006

В основу этой книги положен курс лекций, который я читаю на факультете психологии МГУ им. Ломоносова и факультете начальных классов МШУ.

Однако я старался не заниматься популяризацией, объяснением «азов» и т. д. Данная книга – часть непрерывного диалога между членами профессионального сообщества. В основном она написана для специалистов-психологов и для студентов 4-5-х курсов. Я постарался изложить факты, прибегая к теоретическим интерпретациям лишь по мере необходимости. Соблюдена ли эта мера – судить читателю.

Существованием и развитием психологии способностей как научного направления отечественной психологии в советский период мы обязаны в первую очередь Б. М. Теплову и его школе. Нельзя не отдать должное добросовестности исследователей, богатству фактических результатов и методических находок.

Второе имя – имя К. К. Платонова, чья книга «Проблемы способностей» долгое время оставалась главным руководством для преподавателей и психологов-практиков. Хотя К. К. Платонов был в большей мере популяризатором, чем теоретиком, и в большей мере практиком, нежели экспериментатором и методистом (что сказалось на содержании его монографии), роль его работы в возрождении и поддержании интереса психологов к психологическим и прикладным проблемам способностей очень велика.

В 60-70-е годы исследовательская работа в области психологии способностей разделилась на ряд частных направлений: изучение математических, психических, литературных и прочих способностей. В этой связи следует упомянуть о В. Д. Шадрикове. Отечественная психология обязана ему разработкой и осуществлением ряда исследовательских программ в области профессиональных и общих способностей, а главное – возобновлением работы по осмыслению теоретических оснований психологии общих способностей.

Можно было бы назвать не один десяток российских исследователей, внесших свой вклад в разработку проблем психологии и психодиагностики способностей. Частично это и сделано в книге. Авторы, чьи работы я по случайности или по неведению не упомянул, надеюсь, простят меня.

Книга посвящена, как следует из названия, проблемам психологии и психодиагностики общих способностей, поэтому в ней нет изложения исследований и разработок в области психологии специальных способностей, психологии профессиональных способностей и т. д. Меньше, чем хотелось бы, уделено внимания общим проблемам психодиагностики. Практически не удалось осветить проблему обучаемости. Автор не специалист в этой области, но труды отечественных и зарубежных педагогических психологов содержат достаточно соответствующей информации.

Автор благодарит аспирантов и сотрудников лаборатории психологии способностей Института психологии РАН, чьи исследования дали материал для книги: Е. Г. Алиеву, А. Н. Воронина, Т. В. Галкину, Н. М. Гнатко, Е. Ю. Самсонову, Н. В. Хаз-ратову, Л. Г. Хуснутдинову, А. Э. Чернина, Ф. М. Юсупова.

Особо хочу поблагодарить за помощь в подготовке рукописи к печати А. Б. Барсукову и Е. В. Толоконникову.

Название:Психология.

Учебник подготовлен группой ведущих российских ученых и преподавателей в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта для бакалавров. В общей части учебника излагаются основы психологии как научной дисциплины, базовые сведения о ее структуре, истории, методах и достижениях. Специальная часть посвящена конкретным областям психологической науки, ориентированным на специалистов-гуманитариев.Предназначен для студентов 1-2 курсов гуманитарных специальностей, для преподавателей кафедр психологии гуманитарных вузов и всех читателей, интересующихся теоретическими и прикладными аспектами психологической науки.

Уважаемый читатель!Ты держишь в руках необычный учебник. Издательство «Питер» реализует программу выпуска учебников и учебных пособий, предназначенных для студентов и преподавателей непсихологических специальностей, для всех, кто изучает или преподает психологию в рамках обязательной программы высшего образования. Психология с 1994 года входит в число учебных дисциплин Государственного стандарта. Этот учебник предназначен для студентов, обучающихся на гуманитарных факультетах университетов, т. е. для будущих юристов и историков, социологов и филологов, социальных работников и журналистов. Психология по своей уникальной природе объединяет и синтезирует в себе черты естественнонаучной и гуманитарной дисциплины. Для гуманитарного знания психологические факты и законы выполняют функцию объяснительных принципов: психология раскрывает закономерности индивидуального и группового поведения, особенности внутренней духовной жизни людей, природу их способностей, потребностей и т. д. В нашем учебнике излагаются начала фундаментальной психологии, а также отражены основы юридической, исторической, этнической психологии и других отраслей психологической науки, знание которых необходимо современным студентам. Отечественная психология развивалась под влиянием трудов выдающихся российских философов и ученых-гуманитариев: Н. О. Лосского, С. Л. Франка, Г. Г. Шпета, Н. А. Бердяева и многих других. Не случайно получившая мировое признание культурно-историческая концепция развития высших психических функций была разработана российским психологом Л. С. Выготским.

Часть I. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ 11Глава 1. Психология как наука 121.1. Методология научного познания 121.2. Объяснительные принципы психологии 171.3. Предмет и методы психологии 22Глава 2. История психологии 282.1. Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV-V вв. до н. э. - 60-е гг. XIX в.) 282.2. Психология как самостоятельная научная дисциплина (60-е гг. XIX в. - настоящее время) 362.3. Психологическая наука и психологическая практика 44Глава 3. Биологические основы психики 573.1. Развитие психики в филогенезе 573.2. Нейрофизиологические механизмы высшей нервной деятельности 623.3. Центральная нервная система 653.4. Психофизиологическая проблема 67Глава 4. Природная и социальная детерминация психического развития 704.1. Основные подходы к проблеме биологического и социального в психологии 704.2. Изучение различающихся групп 804.3. Механизмы адаптации 83Глава 5. Структура психики 865.1. Функции психики 865.2. Психические процессы, состояния и свойства 895.3. Сознание и бессознательное 935.4. Измененные состояния сознания 96Глава 6. Научение 1036.1. Виды научения 1036.2. Сложные формы научения 109Глава 7. Психология деятельности и адаптация 1167.1. Проблема деятельности в психологии 1167.2. Схема анализа деятельности 1187.3. Творчество 1197.4. Адаптация и дезадаптация 122Глава 8. Эмоции и чувства 1288.1. Общее представление об эмоциях 1288.2. Роль эмоций 1308.3. Проявление эмоций 1328.4. Механизмы эмоций 1338.5. Управление эмоциями 1348.6. Чувства 135Глава 9. Мотивация и психическая регуляция поведения 1389.1. Понятие о мотивации 1389.2. Решение проблемы мотивации в рамках бихевиоризма 1409.3. Психоаналитические теории мотивации 1419.4. Гуманистические теории мотивации 1439.5. Когнитивные теории мотивации 1459.6. Мотивационный контроль действий 149Глава 10. Внимание 15510.1. Проблема внимания в психологии 15510.2. Виды внимания 15810.3. Теоретические направления в исследованиях внимания 159Глава 11. Сенсорно-перцептивные процессы 16611.1. Психофизика ощущений 16611.2. Виды ощущений 17311.3. Восприятие пространства и движения 17611.4. Константность восприятия 184Глава 12. Память 18912.1. Основные мнемические процессы 18912.2. Классификации видов памяти 19312.3. Монистическая и множественная трактовки памяти 19512.4. Функциональный подход в исследованиях памяти 19712.5. Уровни переработки информации 19912.6. Память и организация знаний 202Глава 13. Мышление и интеллект 20713.1. Соотношение понятий «мышление» и «интеллект» 20713.2. Виды мышления 20913.3. Мышление и логика 21213.4. Процесс мышления 21813.5. Мышление и творчество 22213.6. Индивидуальные особенности интеллекта 22613.7. Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта 230Глава 14. Речь 23714.1. Общая психологическая характеристика речи 23714.2. Эволюция идей о природе языка и речи 23814.3. Речевой онтогенез 24914.4. Основные психологические аспекты функционирования речи 25614.5. Личность в речи 26214.6. Практические приложения использования речи 265Часть II. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 271Глава 15. Теории личности 27215.1. Проблема личности в психологии 27215.2. Психодинамическая теория личности 27315.3. Аналитическая теория личности 27515.4. Гуманистическая теория личности 27715.5. Когнитивная теория личности 28015.6. Поведенческая теория личности 28315.7. Деятельностная теория личности 28515.8. Диспозициональная теория личности 288Глава 16. Психическое развитие личности 29516.1. Факторы психического развития человека 29516.2. Периодизации психического развития 29816.3. Периодизации когнитивного развития 30216.4. Планирование и выбор жизненного пути 315Глава 17. Психология индивидуальных различий 31917.1. История становления дифференциальной психологии 31917.2. Предмет и методы дифференциальной психологии 32117.3. Основные направления дифференциально-психологических исследований 32317.4. Тестирование личности 329Часть III. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 335Глава 18. Введение в социальную психологию 33618.1. Предмет и структура социальной психологии 33618.2. История отечественной социальной психологии 33918.3. История зарубежной социальной психологии 34318.4. Методы социально-психологического исследования 345Глава 19. Социальная психология личности 35119.1. Социальные установки, стереотипы и предрассудки личности 35119.2. «Я-концепция» как социально-психологический феномен 354Глава 20. Психология межличностного взаимодействия 35920.1. Межличностное восприятие и понимание 35920.2. Межличностные отношения 36120.3. Психология общения 36220.4. Психология межличностного воздействия 367Глава 21. Психология малых групп и межгруппового взаимодействия 37021.1. Виды и структура малой группы 37021.2. Лидерство в малых группах 37521.3. Конформизм и групповое давление 37621.4. Развитие малой группы 37721.5. Психология межгруппового взаимодействия 37821.6. Психология внутри- и межгрупповых конфликтов 380Глава 22. Психология больших социальных групп и массовых явлений 38422.1. Психология больших социальных групп 38422.2. Психология толпы 38722.3. Массовые явления в больших диффузных группах 391Часть IV. ПСИХОЛОГИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 397Глава 23. Психологические основы профессиоведения 39823.1. Психология и труд 39823.2. Методы изучения трудовой деятельности 40223.3. Классификация трудовой деятельности 40423.4. Формирование личности профессионала 40623.5. Работоспособность субъекта труда 41023.6. Надежность субъекта труда 413Глава 24. Профессиональное развитие личности 41524.1. Соотношение личности и профессии 41524.2. Прогрессивная стадия профессионального развития личности 41624.3. Регрессивная стадия профессионального развития личности 422Глава 25. Функциональные состояния субъекта труда 43125.1. Общая характеристика функциональных состояний 43125.2. Утомление 43425.3. Психологический стресс 43625.4. Психологическая готовность к деятельности 43825.5. Приемы управления функциональными состояниями 440Глава 26. Психология профессиональной пригодности 44326.1. Профессиональные способности и мотивация 44326.2. Психологическая диагностика и прогностика 44626.3. Профессиональная ориентация 44726.4. Профессиональный психологический отбор 45026.5. Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду 451Часть V. КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 457Глава 27. Основные формы нарушений психических процессов 45827.1. Клиническая психология и психиатрия 45827.2. Расстройства ощущения 45927.3. Расстройства восприятия 46027.4. Расстройства внимания 46527.5. Нарушения памяти 466Глава 28. Расстройства познавательной деятельности и личностно-эмоциональной сферы 46828.1. Нарушения интеллекта 46828.2. Нарушения мышления 47028.3. Нарушения эмоций 47828.4. Нарушения сознания 48028.5. Нарушения личности 482Глава 29. Основные психические заболевания, их лечение и профилактика 48429.1. Шизофрения 48429.2. Маниакально-депрессивный психоз 48729.3. Психогенные заболевания 48929.4. Психопатии 49229.5. Психосоматика 49329.6. Алкоголизм 49429.7. Наркомании и токсикомании 49929.8. Психологические основы психотерапии и реабилитации 50129.9. Психогигиена 50229.10. Психофармакология 50329.11. Психология посттравматического стресса 504Часть VI. ИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 507Глава 30. Историческая психология 50830.1. Историческая психология как наука 50830.2. Предмет и задачи исторической психологии 51330.3. Проблема метода в исторической психологии 51430.4. Специфика психического мира человека прошлого 516Часть VII. ЭТНИЧЕСКАЯ И КРОССКУЛЬТУРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 525Глава 31. Этническая психология как наука 52631.1. Предмет, история и задачи этнической психологии 52631.2. Основные понятия этнической и кросскультурной психологии 52831.3. Психологическое измерение культур 532Глава 32. Прикладные аспекты этнической психологии 53832.1. Личность и культура 53832.2. Психология общения и культура 54432.3. Психология этнических миграций и аккультурации 553Часть VIII. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 563Глава 33. Основы юридической психологии 56433.1. Методологические основы юридической психологии 56433.2. Задачи юридической психологии 56833.3. Предмет и система юридической психологии 56933.4. Перспективы развития юридической психологии 575Часть IX. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 581Глава 34. Экологическая психология 58234.1. Предмет и история экологической психологии 58234.2. Психологические эффекты взаимодействия человека и среды 584Часть X. ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА 591Глава 35. Психология творчества 59235.1. Творчество как психический процесс 59235.2. Концепции креативности 59735.3. Творческая личность и ее жизненный путь 60735.4. Развитие творческих способностей 613Словарь 622Список литературы 633

Предисловие

Предлагаемая вашему вниманию книга не совсем традиционна по содержанию, название же «Справочное руководство» лишь примерно характеризует ее жанр.За последние годы появилось множество учебников, монографий, словарей, классических трудов, дающих представление как о психологической науке в целом, так и об отдельных ее отраслях. Среди психологических изданий лидирует литература по психотерапевтической и психоаналитической проблематике, далее следуют публикации, посвященные вопросам психологии образования и тому, что называется «психология для всех». Нет недостатка и в учебниках, предназначенных для желающих получить начальную психологическую подготовку.Любой учебник или словарь содержит материал «устоявшийся», традиционный, составляющий «научный багаж» профессиональных психологов и неизменно сопутствующий им. Однако результаты фундаментальных исследований опережают приведенные в учебниках данные по крайней мере на 15-20 лет. Для психологии - отрасли научного знания, особенно бурно развивающейся в XX в., такое положение имеет негативные последствия. Влияние отставания содержащегося в учебниках материала от результатов, полученных в лабораторных и полевых исследованиях, а также от созданных в последнее время теорий и моделей, в первую очередь сказывается на уровне квалификации отечественных психологов, долгое время находившихся в относительной изоляции от достижений мировой науки. Поэтому авторы этой книги решили восполнить информационный пробел и рассказать о последних успехах мировой фундаментальной психологии.Мы сознательно исходили из того, что квалифицированный читатель знаком с основными понятиями психологической

науки и практики. Книга предназначена для тех, кто стремится углубить свои познания в области научной психологии.Современная психология, так скупо представленная в различных образовательных структурах, - это огромная и сильно дифференцированная научная область, опирающаяся на не менее обширную сферу психологической практики. Разумеется, ни одно учебное пособие не в состоянии охватить все многообразие теорий, фактов, методов и других аспектов психологической науки. Вместе с тем авторы старались представить результаты исследований и научных поисков максимально полно и доступно для читателя.Монография состоит из глав, каждая из которых посвящена определенному разделу психологической науки. Основное внимание уделено общей психологии, психологии личности и социальной психологии.Несоответствие объема материала его значимости объясняется достаточно просто: как и в любой другой области науки, в психологии имеются более или менее разработанные проблемы, «точки роста», а также отрасли, где за последние 10-15 лет не наблюдается существенного прогресса (нет новых фактов, гипотез, методических находок и пр.). Кроме того, некоторый «перекос» в изложении материала может быть объяснен и тем, что отечественные психологи не занимаются в равной мере всеми направлениями фундаментальной и прикладной психологии. Сегодня когнитивная психология является доминирующим направлением мировой науки. Вследствие этого изучение проблем эмоций, воли, чувств находится на «обочине» основного пути, по которому идут современные исследователи. Надеемся, что такое положение дел будет исправлено общими усилиями в ближайшем будущем.Что книга содержит, можно узнать, прочитав ее. Чего в книге нет? К сожале-

ПРЕДИСЛОВИЕ

нию, авторам справочного руководства не удалось в полной мере представить объем знаний отраслей прикладной психологии. Объем издания ограничен, а массив информации чрезвычайно велик. Прикладная психология заслуживает не одного, а, возможно, нескольких отдельных справочных изданий. Мало представлены результаты исследований и прикладных разработок в области психологии образования. Но этот пробел легко восполняется: существует обширная и многообразная отечественная литература по данному вопросу. Самый большой «отряд» отечественных педагогических психологов работает в системе Российской академии образования, и мы отсылаем читателей к их трудам.Авторский коллектив этой книги состоит преимущественно из сотрудников Института психологии Российской академии наук. В той мере, в какой это возможно, результаты их исследований представлены в соответствующих разделах.Каждый раздел монографий включает в себя сжатое изложение современного состояния конкретной отрасли психологии. Основное внимание уделено резуль-

татам (фактам, закономерностям, моделям, теориям и др.), полученным в последние 15-20 лет. Дается представление о предмете, методе, основных проблемах и базовых понятиях, специфичных для отрасли. Приводится краткая история исследований в нашей стране и за рубежом, характеризуются основные направления, центры и научные школы данной* отрасли психологической науки. Основное содержание посвящено изложению фактов, закономерностей, законов и их объяснений/В конце каждого раздела авторы обсуждают нерешенные проблемы и оценивают перспективы дальнейших исследований, а также возможности и сферы применения полученных результатов. Раздел заканчивается списком рекомендуемой литературы. Иностранные источники приводятся лишь в том случае, если нет их русских изданий или аналогичных по содержанию российских работ.Книга занимает «промежуточное место» между учебником и научной монографией, это- «продвинутый» учебник, который может быть интересен и полезен всем, кто интересуется научной психологией.

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

1.1. Предмет психологииС тех пор как немецкий философ Христиан Вольф (1679-1754) ввел в научный обиход термин «психология», прошло более двухсот лет, сопровождавшихся ее становлением, кризисами, научными революциями; в системе знаний и методов «науки о душе».Психологию трактовали как науку о субъективном опыте, сознании, поведении и т. д. При этом считалось, что доподлинно известно, что такое «непосредственный субъективный опыт», «"сознание», «поведение». Наиболее распространенным и ненаучным является тавтологичное определение: «психология - наука о психике». Это - «определение, которого стыдятся». Следует утешиться лишь тем, что до настоящего времени не предложено ничего лучшего. По крайней мере в этом определении фиксируется, что существует некая особая реальность, отличная от прочих видов реальности, которая может быть изучена-с помощью научных методов.Во-первых, мало кто из взрослых людей сомневается в наличии у себя субъективной-реальности: переживаний, чувств, мыслей, снов; Она периодически демонстрирует свое отличие от реальности объек-* тивной: в неадекватности отражения, в снах, иллюзиях, галлюцинациях и т. д.Во-вторых, наблюдая за поведением других людей, своим, живых существ, а также движениями неодушевленных предметов, человек бессознательно выделяет то общее, что «сближает» его с окружающим миром, а именно - одушевленность.В-третьих, не может не вызывать удивн ления разнообразие в особенностях и"мотивах поведения людей, их характеров, привычек, способностей. Наличие психики как реальности, детерминирующей поведение индивида, особенно проявляется при психических расстройствах, травмах центральной нервной системы и сомати-

). Кандидат психологических наук («Изменение мотивации в процессе профессиональной подготовки», ), доктор психологических наук («Теоретические основы психологической диагностики познавательных способностей», ). Профессор филиала кафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологии МГУ при Институте психологии РАН (). Зам. директора Института психологии РАН ().

Сочинения

  • «Психологическая диагностика способностей: теоретические основы» (ч.1-2, 1990),
  • «Развитие и диагностика способностей» (соавт., 1990),
  • «Структура и логика психологического исследования» (1993),
  • «Методы психологической диагностики» (соавт., 1993),
  • «Психология общих способностей» (1995),
  • «Психодиагностика общих способностей» (1996)
  • «Психология семьи.» (2000)
  • «Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии.» (2001)

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Смотреть что такое "Дружинин Владимир Николаевич" в других словарях:

    Дружинин, Владимир Николаевич: Дружинин Владимир Николаевич (1907 1976) участник Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза. Дружинин Владимир Николаевич (1908 1995) советский писатель, автор исторической, военной и… … Википедия

    Дружинин, Владимир Николаевич- (1955 2001) Российский психолог, доктор психологических наук (1991), профессор (1993). В работах Д. разрабатываются проблемы дифференциальной психометрии. Им предложена и обоснована обобщенная вероятностная модель теста и ее модификации,… … Кто есть кто в российской психологии

    Владимир Николаевич Дружинин Дата рождения: 1908 год(1908) Место рождения: Ярославль Дата смерти: 1995 год(1995) Гражданство … Википедия

    В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Дружинин. Владимир Николаевич Дружинин Дата рождения 25 декабря 1907(1907 12 25) Место рождения … Википедия

    В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Дружинин. Владимир Николаевич Дружинин (12 августа 1955(19550812), пос. Дунилово Большесельского района Ярославской области 22 июня 2001, Сочи) российский психолог и… … Википедия

    - (12 августа 1955, пос. Дунилово Большесельского района Ярославской области 22 июня 2001, Сочи) российский психолог и организатор науки. Окончил факультет психологии и биологии Ярославского государственного университета (1978). Кандидат… … Википедия

    В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Максаков. Владимир Николаевич Максаков … Википедия

    Фамилия. Известные носители: Дружинин, Александр Васильевич (1824 1864) русский писатель, литературный критик, переводчик. Дружинин, Борис Иванович (род. 1938) советский и литовский шашист, национальный гроссмейстер Литвы, заслуженный тренер СССР … Википедия

    Владимир Николаевич Дружинин (12 августа 1955, пос. Дунилово Большесельского района Ярославской области 22 июня 2001, Сочи) российский психолог и организатор науки. Окончил факультет психологии и биологии Ярославского государственного… … Википедия

Книги

  • Психология одаренности и творчества. Монография, Дружинин Владимир Николаевич, Богоявленская Диана Борисовна, Бабаева Юлия Давыдовна. Монография посвящена актуальной проблеме психологии одаренности и творчества. В ней рассматриваются теоретико-методологические подходы к изучению одаренности итворчества на разных этапах…
Добавить комментарий